起初團隊的共識難形成， 資深老師紀淑琴說：「我們都是體制內老師，在想像體制外的教育，每個人想的都不一樣，每個人都發揮想像，用不同角度去對同一件事情做對話修復齒科專科牙醫。」 為了凝聚共識，老師們透過校內共識會議與Line討論群組建立多重溝通管道。「我們正式會議和非正式會議很多，不斷對話，有一對一、有小群組、有各領域教學研究會、有跨領域的、全校性的，他們（老師）都常常跟我交流想法，」黃琬茹說。 到了一○六學年，隨著台北市希望各校成立教師小組以推動新課綱，芳和實中也隨之成立由領域代表組成的課程核心小組，小組討論的內容也更進一步到教案、教材與課程地圖等設計預防肝癌。 循序漸進的密切溝通，不但有助於對焦與解決問題，也助於老師們更理解彼此的想法。 請國外老師來開工作坊 在課程設計上，芳和國中則積極引入外部資源，為了讓老師們更知道如何操作課程，學校還邀請了美國ELS學校、北極星小學師生到校辦工作坊，更派了英文老師赴美參加ELS教育年會，再帶回參訪經驗與校內老師分享。 如同介紹芳和實中的影片裡，黃琬如說：「我們常常擔心自己做的事情不在標準答案裡頭，但真實情境裡頭、常常都是沒有標準答案的挑戰。」學校轉型這場挑戰，芳和實中的老師選擇突破框架，邊嘗試邊學習，為學校帶來新氣象骨質密度檢查。